РОЛЬ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У ПІДГОТОВЦІ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ ЕЛІТИ НАЦІЇ
Анотація
Метою цієї статті є усебічне дослідження ролі соціально-емоційного навчання (СЕН) у підготовці інтелектуальної еліти нації, підкреслюючи його значення в сучасних освітніх системах по всьому світу. Окрім того, у статті розглядається історія впровадження СЕН, звертаючи увагу на його еволюцію від додаткового навчального інструменту до одного з основних компонентів сучасних навчальних програм. Дослідження надає контекст для розуміння того, як СЕН став невід’ємною частиною розвитку інтелектуальних та емоційних здібностей студентів на глобальному рівні. Через аналіз новітніх досліджень і досвіду різних країн наше дослідження демонструє, як СЕН сприяє формуванню таких компетенцій, як самосвідомість, саморегуляція, соціальна обізнаність, навички побудови відносин і відповідальне прийняття рішень. Ці компетенції є не лише фундаментальними для інтелектуального зростання, а й важливими для підготовки лідерів, які є емоційно інтелектуальними та етично стійкими. Методологія дослідження включає якісний аналіз існуючих програм СЕН з акцентом на їхній вплив на підготовку інтелектуальної еліти; для отримання релевантної інформації використано методи аналізу та узагальнення інформації. Результати підтверджують попередні дослідження, водночас розширюючи розуміння унікальної ролі СЕН у розвитку критичного мислення та етичного прийняття рішень. У дискусії порівнюються здобуті результати з попередніми дослідженнями, аналізуючи їх використання в освітніх практиках таких країнах, як Сингапур та Україна зокрема. Дослідження підкреслює потенціал СЕН у формуванні майбутнього освіти та розвитку лідерських якостей. З огляду на виклики підготовки студентів до лідерських ролей у все більш складному світі, у статті аргументується необхідність більш широкого впровадження СЕН у навчальні програми. Висновки підкреслюють перспективи розширення ролі СЕН в освіті, наголошуючи на його здатності формувати всебічно розвинених, соціально відповідальних лідерів, які здатні орієнтуватися у викликах майбутнього, включаючи ті ролі та професії, які ще не існують.
Посилання
2. Bradberry T., Greaves J. Emotional intelligence 2.0. TalentSmart. 2009. 255 p.
3. Brackett M.A., Rivers S.E. Transforming students’ lives with social and emotional learning. International handbook of emotions in education. 2014. P. 368–388.
4. CASEL. What is SEL? URL: https://www. cfchildren.org/what-is-social-emotional-learning/ (дата звернення: 01.09.2024).
5. Чихаріна К.І. Дослідження сутності поняття «інтелектуальна еліта». Теорія та методика навчання та виховання. 2024. Вип. 55. С. 134–146. DOI: https://doi.org/10.34142/23128046.2023.55.12
6. Чихаріна К.І. Investigating the correlation between the concepts of «intellectual elite» and «intellectual leadership». Вісник Сковородинівської академії молодих учених. 2024. С. 145–150.
7. Чихаріна К.І. Специфіка підготовки інтелектуальної еліти у Республіці Сингапур. Освітологічний дискурс. 2023. № 4(43). С. 218–233. DOI: https://doi.org/10.28925/2312-5829.2023.412
8. Cipriano C., Strambler M.J., Naples L.H., Ha C., Kirk M., Wood M., Sehgal K., Zieher A.K., Eveleigh A., McCarthy M., Funaro M., Ponnock A., Chow J.C., Durlak J. The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta-analysis of universal school-based SEL interventions. Child development. 2023. 94(5). P. 1181–1204.
9. Darling-Hammond, L. Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do. Jossey-Bass education series. 2007. 640 p. DOI: 10.1111/cdev.13968
10. Durlak J.A., Weissberg R.P., Dymnicki A.B., Taylor R.D., Schellinger K.B. The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development. 2011. Vol. 82. № 1. P. 405–432. https://doi.org/10.1111/ j.1467-8624.2010.01564.x
11. Дужик Н. Соціально-емоційне навчання в системі сучасних педагогічних знань. Актуальні питання гуманітарних наук: Педагогіка. 2020. Вип. 27(2). С. 186–192. DOI https://doi.org/10.24919/ 2308-4863.2/27.203552
12. Elias M., Zins J., Weissberg R. Promoting social and emotional learning: Guidelines for educators. ASCD, 1997.
13. Елькін О.Б., Рассказова О.І., Гринько В.О., Марущенко О.А. Зміцнення освіти через соціально- емоційне навчання: актуальні напрями дослідження в Україні та світі. ScienceRise: Pedagogical Education. 2024. № 1(58). С. 79–86. DOI: http://doi.org/10.15587/ 2519-4984.2024.299183
14. Елькін О.Б. Соціально-емоційне навчання як затребувана практика формування м’яких навичок учнівства: сучасні виклики та досвід України. Соціальна робота та соціальна освіта. 2023. Вип. 1(10). С. 42–56.
15. ERIC. The impact of remote learning on the social and emotional needs of students. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED630375.pdf (дата звернення: 01.09.2024).
16. Goleman, D. Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. New York: Bantam Books. 1995.
17. Hechinger Report. Proof points: A research update on social-emotional learning in schools. URL: https://hechingerreport.org/proof-points-a-researchupdate- on-social-emotional-learning-in-schools/ (дата звернення: 01.09.2024).
18. Jones S.M., Bailey, R., Brush, K., Kahn, J. Preparing for effective SEL implementation. Harvard graduate school of education. 2018. 10 p.
19. Ministry of Education in Singapore. Character and citizenship education (CCE) syllabus. URL: https://www. moe.gov.sg/-/media/files/secondary/syllabuses/cce/2021- character-and-citizenship-education-syllabus-secondary. pdf (дата звернення: 01.09.2024).
20. Панченко В.В. Соціально-емоційне навчання як сучасна педагогічна парадигма у вищій освіті. Теорія і методика професійної освіти. 2023. Вип. 65(2). С. 91–94. DOI: https://doi.org/10.32782/2663- 6085/2023/65.2.19
21. Zins J.E., Weissberg R.P., Wang M.C., Walberg H.J. Building academic success on social and emotional learning: What does the research say? Teachers College Press. 2004.
