КУРАТОР, ТЬЮТОР, НАСТАВНИК: ФУНКЦІОНАЛЬНА ТИПОЛОГІЯ РОЛЕЙ
Анотація
Яким має бути академічне сприяння здобувачу вищої освіти для успішної реалізації освітньої траєкторії? Чи має тьютор замінити куратора? Як підготувати універсального тьютора? Чи потрібні інші фахівці для професійно-наставницької й адаптаційно-сервісної підтримки здобувача? Відсутність системної відповіді на ці питання призводить до плутанини ролей і неефективного використання ресурсів. Мета. Систематизувати форми академічного сприяння здобувачам вищої освіти через розроблення функціональної типології ролей та оцінити доцільність інституціоналізації тьюторства як окремої посади у вищій освіті. Методи. Дослідження базується на моделі інституційної інтеграції V. Tinto, яка розрізняє соціальну та академічну підсистеми успішності здобувача. Здійснено компаративний аналіз практик академічного супроводу в понад 40 університетах Європи, Північної Америки та України. Застосовано функціональний підхід до класифікації ролей за метою, виконавцем, тривалістю взаємодії та кваліфікаційними вимогами. Результати. Розроблено функціональну типологію, яка розрізняє вісім ролей академічного сприяння, класифікованих за чотирма рівнями інтеграції: інфраструктурним (академічне консультування), соціальним (порадництво групи та особистості), академічним (асистентство та репетиторство) та інтелектуальним (наставництво). Виявлено, що в міжнародних практиках академічне сприяння реалізується через рольовий розподіл функцій між викладачами, здобувачами та адміністративним персоналом, а не через окремі посади. Висновки. Інституціоналізація тьюторства як окремої педагогічної посади створює ризик підміни академічного наставництва соціально-адаптаційним супроводом через відсутність фахової експертизи та дослідницького досвіду у виконавця. Запропонована функціональна типологія ролей дозволяє університетам дизайнувати моделі академічного сприяння здобувачам й збалансовано розподіляти функції супроводу залежно від інституційних ресурсів та освітньої політики закладу, уникаючи концентрації несумісних функцій в одній ролі.
Посилання
2. Голубєва М. О., Жулківська А. М. Порівняльна характеристика діяльності куратора академічної групи українського ВНЗ і тьютора британського університету. Наукові записки НаУКМА. Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота. 2012. Т. 136 : С. 19–22. URL: https://ekmair.ukma.edu.ua/handle/123456789/2038 (дата звернення: 21.01.2026).
3. Децюк Т. М. Навички комунікації як важлива компонента компетенцій тьютора. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка. 2023. Том 179 № 23. С. 31–35. DOI: https://doi.org/10.58407/visnik.232306
4. Зарішняк І. М. Тьюторство як педагогічне явище. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія «Педагогічні науки». № 4. 2019. С. 10–18. DOI: https://doi.org/10.31651/2524-2660-2019-4-10-18
5. Іваницька О. Тьюторська діяльність студентів у закладах вищої освіти України. Нова педагогічна думка. 2023. № 4 (116). С. 43–46. DOI: https://doi.org/10.37026/2520-6427-2023-116-4-43-46
6. Мельник С. В. Колективно-договірне регулювання соціально-трудових відносин в університетах як автономних інституціях сектору нефінансової корпорації. Освітня аналітика України. 2019. № 3 (7). С. 42–56. DOI: https://doi.org/10.32987/2617-8532-2019-3-42-56
7. Осадча К. П. До питання щодо інституціоналізації професії тьютора в українському освітньому просторі. Ukrainian Journal of Educational Studies and Information Technology. 2018. Том 6 № 1. С. 77–88. URL: https://www.researchgate.net/publication/326265813_Do_pitanna_sodo_institucionalizacii_profesii_tutora_v_ukrainskomu_osvitnomu_prostori (дата звернення: 21.01.2026).
8. Положення про викладача-куратора індивідуального навчального плану. Національний університет «Львівська політехніка». 2020. URL: https://lpnu.ua/sites/default/files/2020/pages/2077/22polozhennyaprovykladacha-kuratora.pdf (дата звернення: 21.01.2026).
9. Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу : Наказ Міністерства освіти і науки України № 48 від 23.01.2004. URL: https://tinyurl.com/2bc5ukan (дата звернення: 21.01.2026).
10. Проект Закону про внесення змін до деяких законів України щодо підтримки наукової роботи в закладах вищої освіти : Картка законопроекту № 9600 від 10.08.2023. Верховна Рада України. URL: https://itd.rada.gov.ua/billinfo/Bills/Card/42441 (дата звернення: 21.01.2026).
11. 2018 Standard Occupational Classification System. U.S. Bureau of Labor Statistics. URL: https://www.bls.gov/soc/2018/major_groups.htm (дата звернення: 21.01.2026).
12. Are personal tutors an anachronism? Times Higher Education. URL: https://www.timeshighereducation.com/depth/are-personal-tutors-anachronism (дата звернення: 21.01.2026).
13. Concept of Academic Advising. NACADA: The Global Community for Academic Advising. 2006. URL: https://www.nacada.ksu.edu/Resources/Pillars/Concept.aspx (дата звернення: 21.01.2026).
14. Demyanenko N. Tutoring as pedagogical action and new profession: systematic approach to the problem. Вища освіта України. 2020. № 2. С. 59–66. DOI: https://doi.org/10.31392/NPU-VOV.2020.2(77).09
15. Guide to Tutoring at Cambridge. University of Cambridge. URL: https://www.seniortutors.admin.cam.ac.uk/files/guide_to_tutoring.pdf (дата звернення: 21.01.2026).
16. Felby L. C., Ashwin P. Reimagining the first year experience in higher education through a focus on knowledge engagement. Teaching in Higher Education. 2025. Vol. 31, no. 1. P. 20–31. DOI: https://doi.org/10.1080/13562517.2025.2532461
17. McGill C. M., Ali M., Barton D. Skills and Competencies for Effective Academic Advising and Personal Tutoring. Frontiers in Education. 2020. Vol. 5. Art. 135. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00135
18. National Occupational Classification (NOC) 2021 Version 1.0. Statistics Canada. URL: https://tinyurl.com/38uhbwyy (дата звернення: 21.01.2026).
19. Nuis W., Segers M., Beausaert S. Conceptualizing mentoring in higher education: A systematic literature review. Educational Research Review. 2023. Vol. 41. Art. 100565. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100565
20. Personalised learning. University of Oxford. URL: https://www.ox.ac.uk/admissions/undergraduate/student-life/exceptional-education/personalised-learning (дата звернення: 21.01.2026).
21. Sabatti C., Zhao Q. Near-Peer Mentoring in Data Science: A Plot for Mutual Growth. The American Statistician. 2025. Vol. 79, no. 4. P. 529–537. DOI: https://doi.org/10.1080/00031305.2025.2550314
22. Standard occupational classification 2020. Volume 1: structure and descriptions of unit groups. Office for National Statistics. 2024. URL: https://tinyurl.com/2z3asc7z (дата звернення: 21.01.2026).
23. Zaporozhets T., Zaporozhets A. Supplementary materials: International practices of academic support roles [Data set]. Zenodo, 2026. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.18352173
24. Supporting students with an academic mentoring scheme. University College London. URL: https://www.ucl.ac.uk/teaching-learning/publications/2023/nov/supporting-students-academic-mentoring-scheme (дата звернення: 21.01.2026).
25. Dow F. Roles and Responsibilities / F. Dow, D. E. S. Truman // Tutoring and Demonstrating: a Handbook / ed.: F. Forster, D. Hounsell, S. Thompson. Edinburgh : Centre for Teaching, Learning and Assessment, University of Edinburgh, 1995. Chapter 2. URL: https://www.docs.hss.ed.ac.uk/iad/Learning_teaching/Tutors/Handbook/Tutors-Chapter2.pdf (дата звернення: 22.01.2026).
26. UKAT. The UKAT Professional Framework for Advising and Tutoring. UK Advising and Tutoring. 2019. URL: https://www.ukat.ac.uk/standards/professionalframework-for-advising-and-tutoring (дата звернення: 21.01.2026).
27. Walker B. W. Professional Standards and Recognition for UK Personal Tutoring and Advising. Frontiers in Education. 2020. Vol. 5. Art. 531451. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2020.531451
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.