LINGUODIDACTIC POTENTIAL OF THE TRANSLINGUAL APPROACH AND HUMANCENTERED AI IN TEACHING ENGLISH IN BASIC SECONDARY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2026-115-5Keywords:
translingual approach, human-centered AI, foreign language teaching, basic secondary education, personalization of learning, language anxietyAbstract
The aim of this article is to provide a theoretical rationale for and practical development of a differentiated system of exercises for teaching a foreign language (English) to basic secondary education students (levels A2–B1+), built on the synergy of the linguodidactic potential of the translingual approach and the capabilities of generative AI (exemplified by the Google Gemini chatbot). Methods. To achieve this aim, a set of interrelated scientific methods was applied: analysis, synthesis, and systematization of pedagogical and linguodidactic literature on personalized learning, translingualism, and AI applications in education; digital prompting and generative adaptation of an authentic B1+ stimulus text (on the FOMO phenomenon) for A2 and B1 proficiency levels; and the construction method in designing staged tasks. Results. The expediency of applying the translingual approach to overcome language anxiety and lower the affective filter in learners was substantiated. The methodological role of AI as a flexible facilitator enabling automation of content differentiation and pedagogical scaffolding was determined. A multi-level system of learning tasks was developed, ensuring a sequential gradation of cognitive complexity: at the A2 level – overcoming the language barrier, basic identification, and aesthetic-emotional adaptation; at the B1 level – situational and conceptual analysis with the selection of phraseological equivalents; at the B1+ level – linguoculturological analysis of metaphors, slang, and manipulative discourse. Conclusions. It was demonstrated that combining generative AI and pedagogical translanguaging creates a stress-free educational environment in which the native language serves not as an obstacle, but as a cognitive resource. The proposed approach transforms the teacher’s role into that of a mentor and enables the effective formation of intercultural communicative competence in learners regardless of their foreign language proficiency levels. Prospects for further research lie in the empirical testing of the developed methodology in basic secondary education.
References
1. Басай Н. П. Реалізація культурологічного підходу через діалог культур у змісті навчального посібника елективного курсу «Німецькомовні країни». Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота». 2016. Вип. 2 (39). С. 21–26. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvuuped_2016_2_6
2. Вальченко І. В. Використання ШІ у навчальному процесі. Pro et contra. Штучний інтелект: сталий розвиток освіти, науки, індустрії : зб. тез доп. Міжнар. наук.-практ. конф., Харків, 11–12 груд. 2025 р. / Харків. нац. ун-т міськ. госп-ва ім. О. М. Бекетова, Нац. акад. пед. наук України, Ін-т модернізації змісту освіти, Florida State University (USA). Харків : ХНУМГ ім. О. М. Бекетова, 2025. С. 31–32. URL: https://eprints. kname.edu.ua/74153/1/%D0%97%D0%91%D0%86%D0%A0%D0%9D%D0%98%D0%9A%20%D0%A2%D0%95%D0%97_%D0%A8%D0%A2%D0%A3%D0%A7%D0%9D._%D0%86%D0%9D%D0%A2%D0%95%D0%9B.%2C29_12_2025.pdf
3. Вишневська Г. Б., Мурмила М. В. Віртуальний співрозмовник: використання ШІ для тренування усного мовлення англійською. Штучний інтелект: сталий розвиток освіти, науки, індустрії : зб. тез доп. Міжнар. наук.-практ. конф., Харків, 11–12 груд. 2025 р. / Харків. нац. ун-т міськ. госп-ва ім. О. М. Бекетова, Нац. акад. пед. наук України, Ін-т модернізації змісту освіти, Florida State University (USA). Харків : ХНУМГ ім. О. М. Бекетова, 2025. С. 32–35. URL: https://eprints.kname.edu.ua/74153/1/%D0%97%D0%91%D0%86%D0%A0%D0%9D%D0%98%D0%9A%20%D0%A2%D0%95%D0%97_%D0%A8%D0%A2%D0%A3%D0%A7%D0%9D._%D0%86%D0%9D%D0%A2%D0%95%D0%9B.%2C29_12_2025.pdf
4. Галицька-Дідух Т. В, Коршевнюк Т. В, Михалюк А. М. Застосування штучного інтелекту для персоналізації освітніх траєкторій здобувачів середньої освіти в Україні. Академічні візії. 2025. Вип. 44. С. 1–13. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.15635322
5. Гулівата І. О., Ніколіна І. І. Генеративний штучний інтелект в освіті: можливості, виклики та перспективи інтеграції. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2025. Вип. 78. С. 56–65. DOI: https://doi.org/10.31652/2412-1142-2025-78-56-65
6. Гуржій А., Пригодій М. Міжнародні та вітчизняні підходи до впровадження генеративного штучного інтелекту у SMART-комплекси професійної освіти. Педагогічна компаративістика і міжнародна освіта – 2026: реформи в умовах непрогнозованих впливів: зб. мат. Х Міжнар. наук. конф. (м. Київ, 27 травня 2026 р.). Київ, Дрогобич, 2026. С. 147–153. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/749798/
7. Кібенко Л. М., Брюховецька І. В., Ступак О. П. Роль викладача в сучасному освітньому середовищі: фасилітатор, тьютор, ментор. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2023. № 91. С. 105–109. DOI: https://doi.org/10.32782/1992-5786.2023.91.19
8. Приходько А. М. Від транслятора знань до архітектора досвіду: еволюція ролі викладача в епоху генеративного ШІ. Штучний інтелект: сталий розвиток освіти, науки, індустрії : зб. тез доп. Міжнар. наук.-практ. конф., Харків, 11–12 груд. 2025 р. / Харків. нац. ун-т міськ. госп-ва ім. О. М. Бекетова, Нац. акад. пед. наук України, Ін-т модернізації змісту освіти, Florida State University (USA). Харків : ХНУМГ ім. О. М. Бекетова, 2025. С. 113–114. URL : https://eprints.kname.edu.ua/74153/1/%D0%97%D0%91%D0%86%D0%A0%D0%9D%D0%98%D0%9A%20%D0%A2%D0%95%D0%97_%D0%A8%D0%A2%D0%A3%D0%A7%D0%9D._%D0%86%D0%9D%D0%A2%D0%95%D0%9B.%2C29_12_2025.pdf
9. Семигіна Т., Карагодіна О. Штучний інтелект як виклик та ресурс для освіти у сфері соціальної роботи: огляд міжнародного досвіду. Соціальна робота і соціальна освіта. 2025. № 2 (15). С. 336–352. DOI: https://doi.org/10.31499/2618-0715.2(15).2025.344788
10. Швардак М. В., Попович О. М. Персоналізоване навчання з використанням штучного інтелекту. Науковий вісник Сіверщини. Серія: Освіта. Соціальні та поведінкові науки. 2025. № 1 (14). С. 139–156. DOI:https://doi.org/10.32755/sjeducation.2025.01.139
11. Anisenko O., Ryzhenko M. The use of artificial intelligence in teaching English in higher education institutions. Штучний інтелект: сталий розвиток освіти, науки, індустрії : зб. тез доп. Міжнар. наук.-практ. конф., Харків, 11–12 груд. 2025 р. / Харків. нац. ун-т міськ. госп-ва ім. О. М. Бекетова, Нац. акад. пед. наук України, Ін-т модернізації змісту освіти, Florida State University (USA). Харків : ХНУМГ ім. О. М. Бекетова, 2025. P. 17–19. URL : https://eprints.kname.edu.ua/74153/1/%D0%97%D0%91%D0%86%D0%A0%D0%9D%D0%98%D0%9A%20%D0%A2%D0%95%D0%97_%D0%A8%D0%A2%D0%A3%D0%A7%D0%9D._%D0%86%D0%9D%D0%A2%D0%95%D0%9B.%2C29_1-2_2025.pdf
12. Berestok O. Influence of artificial intelligence on the efficiency of the educational process in HEI. Штучний інтелект: сталий розвиток освіти, науки, індустрії : зб. тез доп. Міжнар. наук.-практ. конф., Харків, 11–12 груд. 2025 р. / Харків. нац. ун-т міськ. госп-ва ім. О. М. Бекетова, Нац. акад. пед. наук України, Ін-т модернізації змісту освіти, Florida State University (USA). Харків : ХНУМГ ім. О. М. Бекетова, 2025. P. 19–20. URL : https://eprints.kname.edu.ua/74153/1/%D0%97%D0%91%D0%86%D0%A0%D0%9D%D0%98%D0%9A%20%D0%A2%D0%95%D0%97_%D0%A8%D0%A2%D0%A3%D0%A7%D0%9D._%D0%86%D0%9D%D0%A2%D0%95%D0%9B.%2C29_12_2025.pdf
13. Bullock B. E., Toribio A. J. Themes in the study of code-switching. The Cambridge handbook of linguistic code-switching / ed. by B. E. Bullock, A. J. Toribio. Cambridge : Cambridge University Press, 2009. P. 1–18. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511576331.002
14. Cook V. Using the first language in the classroom. Canadian Modern Language Review. 2001. Vol. 57, № 3. P. 402–423.
15. Fear of Missing Out (FOMO) – B1+ English Reading Test. Test-English. 2016. URL: https://test-english. com/reading/b1-b2/fear-of-missing-out-fomo-reading-test/(дата звернення: 03.08.2026).
16. García O., Wei L. Translanguaging: Language, Bilingualism and Education. London: Palgrave Macmillan, 2014. 165 p.
17. Halmari H. Codeswitching patterns and developing discourse competence in L2. Studying speaking to inform second language learning / ed. by D. Boxer, A. D. Cohen. Clevedon : Multilingual Matters, 2004. P. 115–146.
18. One speaker, two languages: cross-disciplinary perspectives on code-switching / ed. by L. Milroy, P. Muysken. Cambridge : Cambridge University Press, 1995. 365 p.
19. Rohach L., Shovak O., Petiy N., Shtefaniuk N. Code-switching in the English language classroom. Сучасні дослідження з іноземної філології : зб. наук. праць / голов. ред. М. П. Фабіан. Ужгород : Видавничий дім «Гельветика», 2025. Вип. 2 (28). С. 293–304. DOI: https://doi.org/10.32782/2617-3921.2025.28.293-304
20. Song Y., Andrews S. The L1 in L2 Learning: Teachers’ Beliefs and Practices. Munich : Lincom Europa, 2008. iv, 227 p.
