ОЦІНКА ГОТОВНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ДО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ

Анотація

У статті розглядаються наукові підходи до оцінки готовності вчителя до професійного розвитку. Під- креслено, що готовність є закономірним результатом спеціальної підготовки, самовизначення, освіти і самоосвіти, виховання і самовиховання, розвитку і саморозвитку. Готовність регулює діяльність, забез- печує її ефективність. Однією з важливих якостей педагога, умов успішності його як професіонала є готовність до професійного розвитку. У статті зроблена спроба визначити параметри, фактори, критерії готовності вчителя до професійного розвитку. Відзначено, що такі фактори, як готовність до змін, сприй- нятливість до нововведень віднесені до такого параметру, як мотиваційна готовність; теоретико-ме- тодологічна обізнаність, технологія прийняття рішення, технологія пошукової діяльності відносяться до параметру «технолого-педагогічна підготовленість»; ціннісне ставлення до педагогічної діяльності, професійне самовдосконалення, комунікативна культура характеризують відношення до педагогічної діяльності. Виділені критерії є уточнюючими характеристиками. Розроблена факторно-критеріальна модель оцінки готовності вчителя загальноосвітнього навчального закладу до професійного розвитку