ТЕКСТОЦЕНТРИЧНИЙ ПІДХІД ЯК МЕТОДИЧНИЙ ОРІЄНТИР У ФОРМУВАННІ РИТОРИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ

Анотація

У статті розкрито роль використання текстоцентричного підходу у формуванні риторичної компе- тентності майбутніх вчителів української мови та літератури. Висвітлено змістову характеристику про- відних дефініцій дослідження. Обґрунтовано поняття «компетентність», що виражається в готовності педагога ефективно використовувати внутрішні і зовнішні ресурси для вирішення професійно-педаго- гічних завдань. Уточнено поняття «текстоцентричний підхід», «текст», «навчальний текст», визначено, що тексто- центричний підхід дає змогу досліджувати функціювання текстів різних типів, стилів мовлення відпо- відно до ситуації спілкування; доведено, що найбільш актуальними й перспективними є сприймання, аналіз, створення, продукування навчальних текстів різних стилів, типів, жанрів мовлення фахового й соціокультурного змісту. Охарактеризовано структуру риторичної компетентності як ієрархію трьох основних компонентів, а саме когнітивного, практико-діяльнісного, особистісного. Визначено виняткову роль відомостей з лінгвістики тексту для формування риторичних умінь і нави- чок, чому сприяє текстоцентричний аспект навчання української мови, який передбачає систематичне опрацювання текстів різних типів, стилів і жанрів, що, безумовно, впливає на вдосконалення риторич- них умінь з урахування принципів наступності та перспективності. Подано теоретичне осмислення проблеми навчання української мови на текстовій основі у різні періоди. Акцентовано увагу на риторичному аналізі тексту, який вирізняється своєю багатогранністю, оскіль- ки охоплює цілий твір: від аналізу дискурсу до вибору слів. У статті стверджується, що аналіз про- блемних, оригінальних текстів вчить розумінню мовленнєвих тонкощів, сприймання нетрафаретних висловлювань, розвиває мовне чуття, необхідне для оратора, вчить критично мислити і створювати власні висловлювання, є ефективним засобом мовленнєвого виховання майбутніх вчителів української мови та літератури і прийомом формування у них професійних компетентностей. Перспективу подальшого дослідження вбачаємо в обґрунтуванні лінгводидактичних засад компе- тентнісно орієнтованого навчання в професійному освітньому просторі майбутнього вчителя-словесни- ка. Потребує подальшого вивчення питання розроблення авторської моделі формування риторичної ком- петентності майбутніх учителів української мови засобами інформаційних комунікаційних технологій.