МОВНО-МОВЛЕННЄВА ПІДГОТОВКА УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ В ХОДІ ЗАСТОСУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ “ІНТЕРАКЦІЯ РІЗНОТИПОВИХ ПІДХОДІВ ДО ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ”
Ключові слова:
мовно-мовленнєва підготовка, інноваційна лінгвометодична технологія, інтеракція різнотипових підходів, словосполучення
Анотація
У статті показано особливості мовно-мовленннєвої підготовки учнів основної школи
у ході застосування інноваційної лінгвометодичної технології “Інтеракція різнотипових
підходів до вивчення мови”; з’ясовано актуальність проблематики і завдання наукового
дослідження, методологічні засади зіставлення навчальних дій у чотирьох видах мовленнєвої
діяльності; з’ясовано окремі дефініції терміну “підхід” і виведено власне трактування цього
поняття у методиці навчання мов; описано систему пропедевтичного вивчення
словосполучення у п’ятому класі у руслі поєднаного використання таких підходів, як
комунікативно-діяльнісний, особистісно зорієнтований, соціокультурний,
текстоцентричний, компетентнісний.
Посилання
1. Біляєв О. М., Скуратівський Л.В., Симоненкова Л.М., Шелехова Г. Т. Концепція національної
державної мови в школах України // Дивослово. – 1996. – № 1. – С. 16–22.
2. Дідук Г.І. Комунікативно-функціональний аспект вивчення словосполучення і речення у 5-8
класах // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім.
К.Д. Ушинського / Збірник наукових праць. – Випуск 2. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського,
2000. – С.49–53.
3. Дідук Г.І. Конструювання та метод редагування в комунікативно-лінгвостилістичній роботі
при вивченні займенника у 6-му класі. // Наукові записки Тернопільського державного
педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка. – 2002. – №8. –
С.95–99.
4. Дідук Г.І. Реалізація когнітивного принципу навчання у процесі комунікативнолінгвостилістичної роботи на уроках української мови. // Наукові записки Тернопільського
державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка.
Лінгводидактика, 2004. – №1. – С. 56–59.
5. Дідук Г.І. Проблема інтеракції комунікативно-функціонального і компетентнісноорієнтованого підходів у чинних програмах і підручниках // Наукові записки Тернопільського
національного педагогічного університету ім. Вол. Гнатюка. Серія: Педагогіка.
Лінгводидактика. – 2007. – № 9. – С.194–199.
6. Донченко Т. Два уроки на одну тему // Дивослово. 1996. – №9. – С. 32–34.
7. Дороз В. Сучасні культурологічні підходи до навчання учнів – білінгвів другої мови //
Українська мова і література в школі. – 2010. – № 3. – С. 14–18.
8. Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: концепция развития
индивидуальности в диалоге культур / Е.И. Пассов. – Липецк: Липецк. гос. педаг. ин-т. 1998.
– 159 с.
9. Пентилюк М., Нікітіна А., Горошкіна О. Концепція когнітивної методики навчання
української мови // Дивослово. – 2004. – № 8. – С. 5-9.
10. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова 5-12 класи / За ред.
Л. В. Скуратівського. – К.: – Ірпінь, 2005. – 136 с.
11. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – 2006. – С. 71. – (Серия
“Энцикорпедия оборазовательных технологий”).
12. Anthony E.M. Approach, method and technigue // English Language Teaching. – London, 1963. –
Vol. 17 – Pp. 63–67.
13. Byram M. Westigation studies in foreign language teaching clevedon: Multilingual Mateers ltd.,
1991. – P. 8–17.
14. Byram M. and Zarat G. Definitions, objectives and assessment of sociocultural competence // A
Common European Framework for Language Teaching and Learning. – Strasbourg: Council of
Europe Press, 1994. – P. 19.
державної мови в школах України // Дивослово. – 1996. – № 1. – С. 16–22.
2. Дідук Г.І. Комунікативно-функціональний аспект вивчення словосполучення і речення у 5-8
класах // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім.
К.Д. Ушинського / Збірник наукових праць. – Випуск 2. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського,
2000. – С.49–53.
3. Дідук Г.І. Конструювання та метод редагування в комунікативно-лінгвостилістичній роботі
при вивченні займенника у 6-му класі. // Наукові записки Тернопільського державного
педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка. – 2002. – №8. –
С.95–99.
4. Дідук Г.І. Реалізація когнітивного принципу навчання у процесі комунікативнолінгвостилістичної роботи на уроках української мови. // Наукові записки Тернопільського
державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка.
Лінгводидактика, 2004. – №1. – С. 56–59.
5. Дідук Г.І. Проблема інтеракції комунікативно-функціонального і компетентнісноорієнтованого підходів у чинних програмах і підручниках // Наукові записки Тернопільського
національного педагогічного університету ім. Вол. Гнатюка. Серія: Педагогіка.
Лінгводидактика. – 2007. – № 9. – С.194–199.
6. Донченко Т. Два уроки на одну тему // Дивослово. 1996. – №9. – С. 32–34.
7. Дороз В. Сучасні культурологічні підходи до навчання учнів – білінгвів другої мови //
Українська мова і література в школі. – 2010. – № 3. – С. 14–18.
8. Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: концепция развития
индивидуальности в диалоге культур / Е.И. Пассов. – Липецк: Липецк. гос. педаг. ин-т. 1998.
– 159 с.
9. Пентилюк М., Нікітіна А., Горошкіна О. Концепція когнітивної методики навчання
української мови // Дивослово. – 2004. – № 8. – С. 5-9.
10. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова 5-12 класи / За ред.
Л. В. Скуратівського. – К.: – Ірпінь, 2005. – 136 с.
11. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – 2006. – С. 71. – (Серия
“Энцикорпедия оборазовательных технологий”).
12. Anthony E.M. Approach, method and technigue // English Language Teaching. – London, 1963. –
Vol. 17 – Pp. 63–67.
13. Byram M. Westigation studies in foreign language teaching clevedon: Multilingual Mateers ltd.,
1991. – P. 8–17.
14. Byram M. and Zarat G. Definitions, objectives and assessment of sociocultural competence // A
Common European Framework for Language Teaching and Learning. – Strasbourg: Council of
Europe Press, 1994. – P. 19.
Опубліковано
2019-01-31
Сторінки
88-95
Розділ
РОЗДІЛ 2. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА НАВЧАННЯ
