ВИКОРИСТАННЯ ВІДЕОРЕСУРСІВ ЯК СПОСОБУ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНОГО ВИШУ ДО ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Валентина Іванівна Луценко

doi:10.32999/ksu2413-1865/2020-92-9

Валентина Іванівна Луценко http://orcid.org/0000-0002-4583-7985

DOI: https://doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2020-92-9

Ключові слова: комунікативна компетенція, практичні завдання, етапи перегляду, принцип ситуативності, педагогічні умови, стимулювання інтересу

Анотація

Мета. Подати наукове обґрунтування та описати практичні способи застосування відеоресурсів для підвищення мотивації студентів технічного вишу до вивчення української мови як іноземної. Методи. Робота виконана на основі положень нормативно-правових документів, що визначають орі- єнтири викладання іноземних мов у технічних внз, положень технології роботи з відеоресурсами, що набуває особливої актуальності в мовній освіті сьогодні, змістовно-методичних спрямувань організації викладання дисципліни «Українська мова як іноземна (для професійної діяльності)». У результаті роз- роблено та апробовано комплекс практичних занять з української мови. Результати. На основі вивчення технології організації роботи з відеоресурсами визначено моти- ваційний апарат, що сприяє активізації інтересу іноземних студентів, розвитку їхньої комунікативної компетенції на заняттях з української мови як іноземної. Подані приклади завдань різних типів для іно- земних студентів технічних спеціальностей на кожному з виділених етапів роботи. Акцент зроблено на мотиваційному потенціалі організації діяльності студентів на етапі постперегляду, що реалізує прин- цип ситуативності. Визначено критеріально-діагностичний апарат визначення ступеня прояву мотива- ції в іноземних студентів до вивчення української мови та подано результати методичного експеримен- ту, проведеного на базі НТУ «Дніпровська політехніка», що підтверджує ефективність використання відеоресурсів для підвищення мотивації іноземних студентів. Розкрито групу педагогічних умов, що забезпечують продуктивну організацію роботи з відеоматеріалом на заняттях з української мови як іноземної в технічному виші. Висновки. Робиться висновок про те, що робота з відеоресурсами повинна ретельно організову- ватися викладачем з урахуванням професійних потреб та інтересів іноземних студентів, їхнього рів- ня володіння мовою; систематичне застосування відеоресурсів у викладанні дисципліни «Українська мова як іноземна (для професійної діяльності)» сприяє підвищенню мотивації іноземних студентів до вивчення української мови.

Посилання

1. Алексєєв О.М. Відмітні класифікаційні ознаки електронних навчальних видань для інженерних спеціальностей. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія. 2: «Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання». 2010. Вип. 8(15). С. 129–134.
2. Биков В.Ю., Лапінський В.В. Методологічні та методичні основи створення і використовування електронних засобів навчального призначення. Комп’ютер у школі та сім’ї. 2012. № 2. С. 3–6.
3. Драненко Г.Ф. Дидактичні властивості блогу в організації навчання французької мови студентів. Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія. «Педагогіка та психологія». 2013. Вип. 22. С. 217–223.
4. Малетина Л.В. Ситуативная обусловленность речевой коммуникации. Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3. URL : https://www.scienceeducation.ru/pdf/2014/3/406.pdf (дата звернення: 20.09.2020).
5. Mustafayeva M.A. Video as a Tool for Learning Foreign Languages. Достижения науки и образования. 2018. № 5(27). Р. 37–38.
6. Практичний курс методики викладання іноземних мов / за ред. І.М. Андресян. Мінськ : ТетраСистемс, 2009. 288 с.