ПЕДАГОГІЧНА ІНТЕРНАТУРА ЯК ЧИННИК ПЕРВИННОЇ АДАПТАЦІЇ МОЛОДОГО СПЕЦІАЛІСТА
Ключові слова:
педагогічна інтернатура, адаптація молодого вчителя, наставництво, професійний розвиток, емоційна підтримка, міжнародний досвід, професійна ідентичність, освітня політика
Анотація
Мета. У статті розкрито сутність педагогічної інтернатури як чинника первинної адаптації молодих учителів в Україні. Актуалізовано потребу в системній моделі професійного становлення початківців на основі аналізу національного законодавства, міжнародного досвіду та теоретичних концепцій професійного розвитку. Методи. Методологічну основу дослідження складають професійно-орієнтований та особистісно-орієнтований підходи. Використано теоретичні методи (аналіз нормативних актів, наукової літератури, міжнародних практик, оцінка змісту тренінгів, узагальнення моделей наставництва), емпіричні (анкетування 45 педагогічних працівників приватного закладу освіти, аналіз практик програми «Teach for Ukraine»). Результати. Здійснено узагальнення сучасного стану педагогічної інтернатури в Україні, виокремлено виклики, пов’язані з нормативною невизначеністю, формалізмом у впровадженні та недостатньою підготовкою наставників. Представлено результати емпіричного опитування, що виявило дві домінантні потреби молодих учителів – фахове вдосконалення та психологічна підтримка. Проведено порівняльний аналіз моделей інтернатури у Німеччині, Великій Британії, Канаді, США, Фінляндії та Японії. Висновки. Педагогічна інтернатура є ефективним механізмом професійної адаптації, що потребує подальшого нормативного розвитку, науково-методичного забезпечення та ресурсної підтримки. Її вдосконалення в умовах післявоєнного відновлення освіти має спиратися на міжнародний досвід, потреби молодих педагогів та принципи сталого професійного зростання.
Посилання
1. Про затвердження Концепції розвитку педагогічної освіти. Міністерство освіти і науки України. 16.07.2018. URL: https://Https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennya-koncepciyi-rozvitku-pedagogich-noyi-osviti.
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» : Відомості Верховної Ради від 16.01.2020, № 463-IX : станом на 16.03.2025. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text.
3. Хоружа Л., Братко М. Модель педагогічної освіти сучасного університету. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2018. ВИПУСК 3–4 (56–57). Серія: Педагогічні науки. С. 7–13.
4. Положення про педагогічну інтернатуру : Наказ Міністерства освіти і науки України 25 жовтня 2021 року № 1128 від 25.10.2021, № 1128. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1670-21#Text.
5. Вчителі України: кадровий потенціал / Громадська спілка «Освіторія». 2024. URL: https://drive.google.com/file/d/12ASYrm_vQ11-g1yxt6iE0VvWgrf5vkKO/view.
6. OECD. (2024). Education at a glance 2024: OECD indicators. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/eag-2024-en
7. Зазюн І. (2011) Аксіологічні ресурси педагогічної дії вчителя. Естетика і етика педагогічної дії.. Київ-Полтава, 2011. Т. 1. С. 9–24.
8. Ingersoll, R. M., & Strong, M. (2011). The impact of induction and mentoring programs for beginning teachers: A critical review of the research. Review of Educational Research, 81(2), 201–233. https://doi.org/10.3102/0034654311403323.
9. Kane, R. G., & Francis, A. (2013). Preparing teachers for professional learning: is there a future for teacher education in new teacher induction? Teacher Development, 17(3), 362–379.
10. Bacon, W. J. (2020). New teacher induction: Improving teacher self-efficacy (Doctoral dissertation, University of Kentucky). UKnowledge. https://doi.org/10.13023/etd.2020.109
11. Henry, S. L. (2016). An evaluation of mentoring, self-efficacy, and teacher retention in an induction program (Doctoral dissertation, Walden University). ProQuest Dissertations Publishing.
12. Cohen, B. A. (2005). Enhancing the ‘learning pro- fession’: Improving new teacher retention with teacher induction (Doctoral dissertation, University of Maryland, College Park).
13. McBride, C. (2012). Components of effective teacher induction programs and the impact of experienced mentors (Doctoral dissertation, University of Arkansas).
14. Reinhardt, A. N. (2011). Fifth year teacher percep- tions of induction programs upon teacher retention (Doc- toral dissertation, Virginia Commonwealth University).
15. Smith, T. M., & Ingersoll, R. M. (2004). What are the effects of induction and mentoring on beginning teacher turnover? American Educational Research Journal, 41(3), 681–714. https://doi.org/10.3102/00028312041003681
16. Colwell, S. M. (2023). A Case Study of Teacher Induction and the Perceived Effects in a K-12 Charter School. Dallas Baptist University.
17. Bowden, R., & Portis-Woodson, A. (2017). Teacher induction programs and teacher employment reten- tion: Uncovering the relationship. Research Journal of Education, 3(1), 1–11.
18. Han, X. (2023). Associations between the helpful- ness of teacher induction programs, teacher self-efficacy, and anticipated first-year teacher retention. Frontiers in Psychology, 14, Article 1088111. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1088111
19. Bell, J., Wilcoxen, C., & Steiner, A. (2021). Teacher induction that works: Empowering, retaining, and developing teacher leaders. In Empowering formal and informal leadership while maintaining teacher identity (pp. 227–257). IGI Global.
20. Bell, J. (2022). Induction Support Through the. Handbook of Research on the Educator Continuum and Development of Teachers, 289.
21. Eirich, J., & Wildesen, J. (2023). Accelerating teacher effectiveness: the power of partnerships. PDS Partners: Bridging Research to Practice, 18(1), 54–60.
22. Johnson, L. S. (2011). Targeted comprehensive induction for urban educators: An exploration of teacher motivation and retention. The New Educator, 7(2), 131–152.
23. Mullen, C. A. (2024). Mentoring and Induction in Literature. In Equity in School Mentoring and Induc- tion (pp. 7-29). Cham: Springer Nature Switzerland.
24. Hattabaugh, E. L., & Rodriguez, S. A. (2024). Designing a Teacher Induction Program: A Spring- board for Success. Lee University.
25. Цюра С. (2018) Педагогічна інтернатура: місце і завдання у системі підготовки сучасного вчителя. Сучасні тенденції розвитку освіти й науки : проблеми та перспективи. Київ – Львів – Бережани – Гомель, 2018. Т. 3. С. 106–110.
26. Вовк М., Грищенко Ю. (2022) Проблеми запровадження педагогічної інтернатури в Україні. Академічні студії. 2022. Т. 2 : Серія «Педагогіка». С. 81–91.
27. Білецька І., Коберник О. (2023) Професійна адаптація молодого вчителя у процесі педагогічної інтернатури. Перспективи та інновації науки. 2023. Т. 1, вип. 7 : Серія «Педагогіка». С. 46–59.
28. Авенюшник Н. (2023) Національні особливості педагогічної інтернатури у зарубіжних країнах. У Фундатор «педагогіки добра» і добротворення в педагогіці: Збірник матеріалів до 85-річчя з дня народження Івана Зязюна. 2023. С. 11–17.
29. Ingvarson, L., Schwille, J., Tatto, M. T., Rowley, G., Peck, R., & Senk, S. L. (2013). An analysis of teacher education context, structure, and quality assurance arrange- ments in TEDS-M countries. Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement.
30. Kutsyuruba, B., Godden, L., & Tregunna, L. (2021). The role of mentorship in supporting beginning teachers: A synthesis of research. Canadian Journal of Education Administration and Policy, (196), 2–26.
31. New Teacher Induction Program: induction elements manual. https://www.ontario.ca. URL: https://www.ontario.ca/page/new-teacher-induction-program-induction-elements-manual.
32. Ingvarson L., Schwille J., Tatto M. T., Rowley G., Peck R., and Senk S.L. An Analysis of Teacher Education Context, Structure, and QualityAssurance Arrangements in TEDS-M Countries. International Association for the Eval- uation of Educational Achievement: Amsterdam, 2013. 254 с.
33. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Engle- wood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
34. Super, D. E. (1957). The psychology of careers. New York: Harper & Row.
35. Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1989). Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing, and mathematics. In L. B. Resnick (Ed.), Knowing, learning, and instruction: Essays in honor of Robert Glaser (pp. 453–494). Hillsdale, NJ: Erlbaum. https://psycnet.apa.org/record/1989-98135-013
36. Avvisati, F. (2018). The role of novice teacher induc- tion programmes in improving student outcomes and teacher retention. OECD Education Working Papers, No. 198. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/4d71781c-en.
37. Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., & Hoy, W. K. (2019). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Educational Psychology.
38. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books.
39. Loughran, J. J. (2002). Effective reflective prac- tice: In search of meaning in learning about teaching. Journal of Teacher Education, 53(1), 33–43. https://doi.org/10.1177/0022487102053001004
40. Zeichner, K. M., & Liston, D. P. (1996). Reflective teaching: An introduction. Mahwah, NJ: Lawrence Erl- baum.
41. Feiman-Nemser, S. (2001). From preparation to practice: Designing a continuum to strengthen and sustain teaching. Teachers College Record, 103(6), 1013–1055.
42. OECD. (2019). Initial teacher preparation: Review of policies in selected OECD countries. OECD Publishing.
43. Terhart, E. (2011). Has teacher education a future – or not? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14(3), 283–292. https://doi.org/10.1007/s11618-011-0193-0
44. Department for Education (DfE). (2021). Early Career Framework: Guidance. London: UK Government. https://www.gov.uk/government/publications/early-ca-reer-framework.
45. Schwille, J. (2010). Japan’s approach to preparing and supporting new teachers. Phi Delta Kappan, 92(2), 39–44.
46. Teach for Ukraine. (2022). Annual impact report. https://teachforukraine.org
47. Новик І., Венгловська О. (2023) Кейс для педа- гога-наставника / Державна установа «Український інститут розвитку освіти». Київ, 2023. 30 с.
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» : Відомості Верховної Ради від 16.01.2020, № 463-IX : станом на 16.03.2025. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text.
3. Хоружа Л., Братко М. Модель педагогічної освіти сучасного університету. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2018. ВИПУСК 3–4 (56–57). Серія: Педагогічні науки. С. 7–13.
4. Положення про педагогічну інтернатуру : Наказ Міністерства освіти і науки України 25 жовтня 2021 року № 1128 від 25.10.2021, № 1128. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1670-21#Text.
5. Вчителі України: кадровий потенціал / Громадська спілка «Освіторія». 2024. URL: https://drive.google.com/file/d/12ASYrm_vQ11-g1yxt6iE0VvWgrf5vkKO/view.
6. OECD. (2024). Education at a glance 2024: OECD indicators. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/eag-2024-en
7. Зазюн І. (2011) Аксіологічні ресурси педагогічної дії вчителя. Естетика і етика педагогічної дії.. Київ-Полтава, 2011. Т. 1. С. 9–24.
8. Ingersoll, R. M., & Strong, M. (2011). The impact of induction and mentoring programs for beginning teachers: A critical review of the research. Review of Educational Research, 81(2), 201–233. https://doi.org/10.3102/0034654311403323.
9. Kane, R. G., & Francis, A. (2013). Preparing teachers for professional learning: is there a future for teacher education in new teacher induction? Teacher Development, 17(3), 362–379.
10. Bacon, W. J. (2020). New teacher induction: Improving teacher self-efficacy (Doctoral dissertation, University of Kentucky). UKnowledge. https://doi.org/10.13023/etd.2020.109
11. Henry, S. L. (2016). An evaluation of mentoring, self-efficacy, and teacher retention in an induction program (Doctoral dissertation, Walden University). ProQuest Dissertations Publishing.
12. Cohen, B. A. (2005). Enhancing the ‘learning pro- fession’: Improving new teacher retention with teacher induction (Doctoral dissertation, University of Maryland, College Park).
13. McBride, C. (2012). Components of effective teacher induction programs and the impact of experienced mentors (Doctoral dissertation, University of Arkansas).
14. Reinhardt, A. N. (2011). Fifth year teacher percep- tions of induction programs upon teacher retention (Doc- toral dissertation, Virginia Commonwealth University).
15. Smith, T. M., & Ingersoll, R. M. (2004). What are the effects of induction and mentoring on beginning teacher turnover? American Educational Research Journal, 41(3), 681–714. https://doi.org/10.3102/00028312041003681
16. Colwell, S. M. (2023). A Case Study of Teacher Induction and the Perceived Effects in a K-12 Charter School. Dallas Baptist University.
17. Bowden, R., & Portis-Woodson, A. (2017). Teacher induction programs and teacher employment reten- tion: Uncovering the relationship. Research Journal of Education, 3(1), 1–11.
18. Han, X. (2023). Associations between the helpful- ness of teacher induction programs, teacher self-efficacy, and anticipated first-year teacher retention. Frontiers in Psychology, 14, Article 1088111. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1088111
19. Bell, J., Wilcoxen, C., & Steiner, A. (2021). Teacher induction that works: Empowering, retaining, and developing teacher leaders. In Empowering formal and informal leadership while maintaining teacher identity (pp. 227–257). IGI Global.
20. Bell, J. (2022). Induction Support Through the. Handbook of Research on the Educator Continuum and Development of Teachers, 289.
21. Eirich, J., & Wildesen, J. (2023). Accelerating teacher effectiveness: the power of partnerships. PDS Partners: Bridging Research to Practice, 18(1), 54–60.
22. Johnson, L. S. (2011). Targeted comprehensive induction for urban educators: An exploration of teacher motivation and retention. The New Educator, 7(2), 131–152.
23. Mullen, C. A. (2024). Mentoring and Induction in Literature. In Equity in School Mentoring and Induc- tion (pp. 7-29). Cham: Springer Nature Switzerland.
24. Hattabaugh, E. L., & Rodriguez, S. A. (2024). Designing a Teacher Induction Program: A Spring- board for Success. Lee University.
25. Цюра С. (2018) Педагогічна інтернатура: місце і завдання у системі підготовки сучасного вчителя. Сучасні тенденції розвитку освіти й науки : проблеми та перспективи. Київ – Львів – Бережани – Гомель, 2018. Т. 3. С. 106–110.
26. Вовк М., Грищенко Ю. (2022) Проблеми запровадження педагогічної інтернатури в Україні. Академічні студії. 2022. Т. 2 : Серія «Педагогіка». С. 81–91.
27. Білецька І., Коберник О. (2023) Професійна адаптація молодого вчителя у процесі педагогічної інтернатури. Перспективи та інновації науки. 2023. Т. 1, вип. 7 : Серія «Педагогіка». С. 46–59.
28. Авенюшник Н. (2023) Національні особливості педагогічної інтернатури у зарубіжних країнах. У Фундатор «педагогіки добра» і добротворення в педагогіці: Збірник матеріалів до 85-річчя з дня народження Івана Зязюна. 2023. С. 11–17.
29. Ingvarson, L., Schwille, J., Tatto, M. T., Rowley, G., Peck, R., & Senk, S. L. (2013). An analysis of teacher education context, structure, and quality assurance arrange- ments in TEDS-M countries. Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement.
30. Kutsyuruba, B., Godden, L., & Tregunna, L. (2021). The role of mentorship in supporting beginning teachers: A synthesis of research. Canadian Journal of Education Administration and Policy, (196), 2–26.
31. New Teacher Induction Program: induction elements manual. https://www.ontario.ca. URL: https://www.ontario.ca/page/new-teacher-induction-program-induction-elements-manual.
32. Ingvarson L., Schwille J., Tatto M. T., Rowley G., Peck R., and Senk S.L. An Analysis of Teacher Education Context, Structure, and QualityAssurance Arrangements in TEDS-M Countries. International Association for the Eval- uation of Educational Achievement: Amsterdam, 2013. 254 с.
33. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Engle- wood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
34. Super, D. E. (1957). The psychology of careers. New York: Harper & Row.
35. Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1989). Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing, and mathematics. In L. B. Resnick (Ed.), Knowing, learning, and instruction: Essays in honor of Robert Glaser (pp. 453–494). Hillsdale, NJ: Erlbaum. https://psycnet.apa.org/record/1989-98135-013
36. Avvisati, F. (2018). The role of novice teacher induc- tion programmes in improving student outcomes and teacher retention. OECD Education Working Papers, No. 198. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/4d71781c-en.
37. Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., & Hoy, W. K. (2019). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Educational Psychology.
38. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books.
39. Loughran, J. J. (2002). Effective reflective prac- tice: In search of meaning in learning about teaching. Journal of Teacher Education, 53(1), 33–43. https://doi.org/10.1177/0022487102053001004
40. Zeichner, K. M., & Liston, D. P. (1996). Reflective teaching: An introduction. Mahwah, NJ: Lawrence Erl- baum.
41. Feiman-Nemser, S. (2001). From preparation to practice: Designing a continuum to strengthen and sustain teaching. Teachers College Record, 103(6), 1013–1055.
42. OECD. (2019). Initial teacher preparation: Review of policies in selected OECD countries. OECD Publishing.
43. Terhart, E. (2011). Has teacher education a future – or not? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14(3), 283–292. https://doi.org/10.1007/s11618-011-0193-0
44. Department for Education (DfE). (2021). Early Career Framework: Guidance. London: UK Government. https://www.gov.uk/government/publications/early-ca-reer-framework.
45. Schwille, J. (2010). Japan’s approach to preparing and supporting new teachers. Phi Delta Kappan, 92(2), 39–44.
46. Teach for Ukraine. (2022). Annual impact report. https://teachforukraine.org
47. Новик І., Венгловська О. (2023) Кейс для педа- гога-наставника / Державна установа «Український інститут розвитку освіти». Київ, 2023. 30 с.
Опубліковано
2025-06-30
Сторінки
65-74
Розділ
СЕКЦІЯ 4. ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
