ПЕДАГОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ «PEEROBSERVATION» ЯК СПОСІБ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОРЕАЛІЗАЦІЇ ВИКЛАДАЧА ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Ключові слова:
професійна самореалізація, взаємне відвідування занять, педагогічний тренінг, викладач іноземної мови, заклад вищої освіти
Анотація
У статті розглянуто питання професійної самореалізації викладача іноземної мови в процесі взаєм- них відвідувань занять колегами. Обґрунтовано необхідність організації та проведення педагогічного тренінгу «PeerObservation» для викладачів кафедр іноземних мов закладів вищої освіти. Розглянуто етапи (мотиваційний, змістово-процесуальний, рефлексивно-результативний) проведення тренінгу як способу професійної самореалізації викладача іноземної мови; наведено методи та прийоми роботи з учасниками тренінгу на кожному етапі.
Посилання
1. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности. Основные сферы жизнедеятельности : дисс. … докт. психол. наук : 19.00.01. Москва, 2003. 398 c.
2. Костюкова Т.А., Туровська Г.І. Визначення ролі відкритого заняття як однієї з форм роботи викладача. Технології навчання. 2015. № 14. С. 43–50.
3. Куценко Т.В. Педагогічні умови професійної самореалізації вчителів у системі методичної роботи загальноосвітніх навчальних закладів : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. Черкаси, 2017. 20 c.
4. Майнаєв Ф.Я., Рибалко Л.С. Дидактичні матеріали до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні студентів суспільно гуманітарного профілю в закладах вищої освіти : навчально-методичний посібник. Харків : ХНПУ ім. Г.С. Сковороди, 2018. 66 с.
5. Про вищу освіту : Закон України від 1 липня 2014 р. № 1556-VII / Верховна Рада України. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18 (дата звернення: 17.12.2018).
6. Рибалко Л.С. Акмеологічні засади професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя : автореф. дис. … докт. пед. наук : 13.00.04. Харків, 2008. 42 с.
7. Сінкевич С.В. Взаємне відвідування занять як форма додаткової підготовки викладачів військово-спеціальних дисциплін до професійної діяльності. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія «Педагогічні та психологічні науки». 2015. № 1. С. 227–235.
8. Твердохліб Г.В. Професійна самореалізація вчителів іноземних мов в умовах іншомовного середовища : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. Харків, 2018. 20 с.
9. Ярославцева М.І. Педагогічна практика як засіб формування професійної самореалізації майбутніх фахівців дошкільної освіти. Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Серія «Педагогічні науки». 2015. Вип. 29. С. 132–137.
10.Cosh J. Peerobservation: A reflective model. Elt Journal. 1999. Vol. 53. P. 22–27.
11.Gonzalez J. How pineapple charts revolutionize professional development. Cult of pedagogy. 2016. URL: https://www.cultofpedagogy.com/pineapple charts/ (access date: 17.12.2018).
12.Hamilton E.R. His ideas are in my head: peer-topeer teacher observations as professional development. Professional Development in Education. 2013. Vol. 39. № 1. P. 42–64.
13.Hoffman E. The Social World of Self-Actualizing People: Reflections by Maslow’s Biographer. Journal of Humanistic Psychology. 2017. URL:
https://doi.org/10.1177/0022167817739714 (access date: 17.12.2018).
14.Kenrick D. Self-Actualization, Human Nature, and Global Social Problems: I. Foundations. Society. 2017. URL: https://doi.org/10.1007/s12115-017-0181-2 (access date: 17.12.2018).
15.Mann S.J., Walsh. S. Reflective dimensions of CPD: supporting self-evaluation and peer evaluation. Teacher Evaluation in Second Language Education / A. Howard, H. Donaghue (eds.). London ; New York : Bloomsbury Academic, 2015. P. 17–33.
16.McNeill D.N. Social Freedom and Self-Actualization: “Normative Reconstruction” as a Theory of Justice. Critical Horizons. 2015. Vol. 16. № 2. P. 153–169.
17.Slater J.O.P. A Theological Anthropology of SelfRealization: The Humanization of Women and Consecrated Life. Osborne, UK : AuthorHouse, 2012. 422 p.
18.Whipp P.R., Pengelley R. Confidence building through peer observation of teaching and peer coaching in university departments. International Journal of Mentoring and Coaching in Education. 2017. Vol. 6. № 2. P. 99–115.
19.Wingrove D., Hammersley-Fletcher L., Clarke A., Chester A. Leading developmental peerobservation of teaching in higher education: Perspectives from Australia and England. British Journal of Education Studies. 2018. Vol. 66. № 3. P. 365–381.
2. Костюкова Т.А., Туровська Г.І. Визначення ролі відкритого заняття як однієї з форм роботи викладача. Технології навчання. 2015. № 14. С. 43–50.
3. Куценко Т.В. Педагогічні умови професійної самореалізації вчителів у системі методичної роботи загальноосвітніх навчальних закладів : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. Черкаси, 2017. 20 c.
4. Майнаєв Ф.Я., Рибалко Л.С. Дидактичні матеріали до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні студентів суспільно гуманітарного профілю в закладах вищої освіти : навчально-методичний посібник. Харків : ХНПУ ім. Г.С. Сковороди, 2018. 66 с.
5. Про вищу освіту : Закон України від 1 липня 2014 р. № 1556-VII / Верховна Рада України. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18 (дата звернення: 17.12.2018).
6. Рибалко Л.С. Акмеологічні засади професійно-педагогічної самореалізації майбутнього вчителя : автореф. дис. … докт. пед. наук : 13.00.04. Харків, 2008. 42 с.
7. Сінкевич С.В. Взаємне відвідування занять як форма додаткової підготовки викладачів військово-спеціальних дисциплін до професійної діяльності. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія «Педагогічні та психологічні науки». 2015. № 1. С. 227–235.
8. Твердохліб Г.В. Професійна самореалізація вчителів іноземних мов в умовах іншомовного середовища : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. Харків, 2018. 20 с.
9. Ярославцева М.І. Педагогічна практика як засіб формування професійної самореалізації майбутніх фахівців дошкільної освіти. Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Серія «Педагогічні науки». 2015. Вип. 29. С. 132–137.
10.Cosh J. Peerobservation: A reflective model. Elt Journal. 1999. Vol. 53. P. 22–27.
11.Gonzalez J. How pineapple charts revolutionize professional development. Cult of pedagogy. 2016. URL: https://www.cultofpedagogy.com/pineapple charts/ (access date: 17.12.2018).
12.Hamilton E.R. His ideas are in my head: peer-topeer teacher observations as professional development. Professional Development in Education. 2013. Vol. 39. № 1. P. 42–64.
13.Hoffman E. The Social World of Self-Actualizing People: Reflections by Maslow’s Biographer. Journal of Humanistic Psychology. 2017. URL:
https://doi.org/10.1177/0022167817739714 (access date: 17.12.2018).
14.Kenrick D. Self-Actualization, Human Nature, and Global Social Problems: I. Foundations. Society. 2017. URL: https://doi.org/10.1007/s12115-017-0181-2 (access date: 17.12.2018).
15.Mann S.J., Walsh. S. Reflective dimensions of CPD: supporting self-evaluation and peer evaluation. Teacher Evaluation in Second Language Education / A. Howard, H. Donaghue (eds.). London ; New York : Bloomsbury Academic, 2015. P. 17–33.
16.McNeill D.N. Social Freedom and Self-Actualization: “Normative Reconstruction” as a Theory of Justice. Critical Horizons. 2015. Vol. 16. № 2. P. 153–169.
17.Slater J.O.P. A Theological Anthropology of SelfRealization: The Humanization of Women and Consecrated Life. Osborne, UK : AuthorHouse, 2012. 422 p.
18.Whipp P.R., Pengelley R. Confidence building through peer observation of teaching and peer coaching in university departments. International Journal of Mentoring and Coaching in Education. 2017. Vol. 6. № 2. P. 99–115.
19.Wingrove D., Hammersley-Fletcher L., Clarke A., Chester A. Leading developmental peerobservation of teaching in higher education: Perspectives from Australia and England. British Journal of Education Studies. 2018. Vol. 66. № 3. P. 365–381.
Опубліковано
2019-03-25
Сторінки
276-280
Розділ
СЕКЦІЯ 4 ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
