ANALYSIS OF APPROACHES TO THE STRUCTURAL COMPONENTS OF STUDENTS' READINESS FOR THE PROFESSIONAL ACTIVITY
Abstract
The article presents the analysis of a number of domestic scientists’ research works, aimed at the study of students’ readiness for the professional activity. The author pays the attention to the research works, which deal with the components of readiness for the professional activity. Readiness is viewed as the primary fundamental condition of the implementation of any pedagogical activity. The author provides the rational for the fact that readiness for the professional activity is a complex personal formation, and it appears as a comprehensive reflection of a wide range of personal and professional features. Particular attention is paid to the ability of specialists to demonstrate readiness for the professional activity, readiness for the pedagogical activity, readiness for self-development, readiness for the development of family spiritual and moral values, etc. The characteristic features of the notion of structure have been also revealed. It has to be said that this structure, unlike functions, is characterized by slow processes of its development. In order to generalize the componential structure of various types of personality’s readiness the author has researched opinions
of scientists concerning this structure. On the basis of theoretical analysis of approaches to this issue, the author has proved the complexity of the system of readiness. It requires some changes and consideration of many elements that are uncovered within future teacher’s cultural and educational space. The componential structure of the future teacher’s readiness for the spiritual and moral development of primary schoolchildren is
schematically presented. The analysis of modern approaches to the definition of components of this readiness gives an opportunity to determine the structure of University students’ readiness for the spiritual and moral
development of primary schoolchildren.
References
2. Гарасимів Т.З. Поняття «поведінка» та «діяльність» як основа філософеми девіантної поведінки. Вісник Національного університету «Львівська політехніка». Юридичні науки. 2015. № 824. С. 228−232.
3. Гусак Л.Є. Структура і критерії готовності майбутніх учителів до асоціативного навчання іноземних мов учнів початкової школи. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету
імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка. 2013. № 2. С. 211−215.
4. Дудукалова О.С. Сутність та структура готовності до професійної діяльності майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету ім. Івана Огієнка. Серія: Педагогічна. 2016. Вип. 22. С. 138−140.
5. Ліба О. Структура готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування інноваційних технологій навчання математики в школі. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2016. № 1. С. 71−79.
6. Лігоцький А.О. Теоретико-методологічні засади різнорівневої підготовки фахівців в Україні. Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект : монографія / За ред. Н.Г. Ничкало. Київ : ІПППО, 1999. С. 12−42.
Таблиця 1 Компоненти у структурі готовності особистості до здійснення різних видів діяльності Автор Основні компоненти у структурі готовності особистості М. Василенко емоційно-образний, когнітивно-операційний, мотиваційний, ціннісно-орієнтований, психолого-педагогічний, соціально-професійний О. Дудукалова мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційно-діяльнісний, технологічний О. Ліба мотиваційно-ціннісний, когнітивно-дослідницький, діяльнісно-творчий, рефлексивно-оцінювальний Л. Гусак мотиваційно-ціннісний, особистісний, когнітивний, процесуальний І. Мозуль мотиваційний, змістовий, процесуальний, комунікативний І. Олійник мотиваційний, когнітивний, операційний М. Парфьонов пізнавально-світоглядний, емоційно-мотиваційний, дієво-практичний Н. Поліщук аксіологічний, когнітивний, діяльнісний, особистісний Е. Скріннік мотиваційний, рефлексивно-самоусвідомлюваний та когнітивно-діяльнісний В. Фрицюк мотиваційно-ціннісний, інформаційно-пізнавальний, організаційно-діяльнісний, особистісно-регулятивний, рефлексивно-оцінний 198 П
7. Мозуль І.В. Структура готовності майбутніх учителів початкових класів у контексті сучасних вимог професійної освіти. Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Сер.: Педагогічні науки. 2016. Вип. 30. С. 75−81.
8. Олійник І.М. Обґрунтування структури готовності вчителя до формування навчально-пізнавальної компетентності молодших школярів. Педагогічний процес: теорія і практика. 2013. Вип. 4. С. 163−169.
9. Парфьонов М.П. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до педагогічного керівництва самостійною роботою учнів: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України. Київ, 2006. 20 с.
10.Поліщук Н.М. Структура готовності вчителя до формування здоров’язбережувальної компетентності учнів. Вісник післядипломної освіти. 2012. Вип. 8. С. 102−109.
11.Скріннік Е.О. Підготовка майбутнього вчителя до формування сімейних духовно-моральних цінностей учнів загальноосвітніх навчальних закладів : автореф. дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання». Уманський держ. пед. ун-т ім. П. Тичини. Умань, 2016. 20 с.
12.Ткачова Н.О. Аксіологічні засади педагогічного процесу в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Луган. нац. пед. ун-т ім. Т. Шевченка. Луганськ, 2007. 44 с.
13.Фрицюк В. Структура готовності до безперервного професійного саморозвитку майбутніх педагогів. Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В.О. Сухомлинського. Серія: Педагогічні науки. 2016. № 3. С. 173−176.
