THE IMPORTANCE OF APPLICATION OF CRITICAL THINKING TECHNOLOGY IN ENGLISH CLASSES FOR FUTURE MARINE ENGINEERS
Abstract
The article discusses the features and ways of developing critical thinking in English classes for future marine engineers at maritime higher education institutions. It is stated that the basis of the educational and cognitive activity of the individual comprises the mechanisms of thinking in general and critical thinking in particular. Critical thinking is the foundation for the formation of the professional competence of a maritime higher education institution graduate. As crew members, future marine engineers should have the skills of predicting the activities of their subordinates and choose the most optimal and safe way to accomplish their professional tasks. It is noted that the development of critical thinking of future marine engineers at maritime higher education institutions is possible during maritime English classes. The application of critical thinking technology in English classes allows increasing the motivation to learn the English language in general and of professional communication in particular. This technology synthesizes the ideas and methods of teamwork and collective security. This system develops practical skills in dealing with information in the process of communication, reading and writing. It aims to accelerate the learning of basic skills of open information space, involvement in cross-cultural communication in the context of multinational and religiously diverse crews. The technology of critical thinking development involves three phases: the awakening phase (updating already existing knowledge and arousing interest), the understanding phase (up keeping the interest and direct work with the subject), and the display phase (creative and experimental work, comparative analysis and conclusions). In general, the technology of critical thinking in English classes develops the ability to get acquainted with numerous information sources (manuals, instructions, regulations, etc.), properly understand the obtained information, classify it in terms of importance and priority, critically review new knowledge and summarize. Utilizing this technology, the cadets use all the means of processing information in independent work, thus they are self-educated. The development of critical thinking in English classes can significantly increase the time of language practice for each cadet.
References
2. Стандарт вищої освіти України для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти (галузь знань – 27 Транспорт, спеціальність - 271 Річковий та морський транспорт. Посилання: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/12/21/271-richkoviy-ta-morskiy-transportbakalavr.pdf
3. Kudryavtseva V., Bobrysheva N. Techniques to integrate critical thinking into Maritime English course. / V. Kudryavtseva, N. Bobrysheva // Молодий вчений. – 2019. – № 71.2. – С. 91–95.
4. Головска І. Г. Упровадження стратегій критичного мислення на уроках англійської мови / І. Г. Головска, І. Р. Талабішка // Наука і освіта. – 2014. – № 2. – С. 72–77.
5. Курнос Л. Б. Розвиток критичного мислення учнів на уроках англійської мови / Л. Б. Курнос // Таврійський вісник освіти. – 2015. – № 2(1). – С. 162–167.
6. Пінчук І. О. Особливості розвитку критичного мислення майбутніх учителів англійської мови початкових класів / І. О. Пінчук // Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Сер. : Педагогічні науки. – 2018. – Вип. 1. – С. 102–110.
7. Дідо Н. Д. До проблеми викладання ділової англійської мови для студентів немовних факультетів ВНЗ / Н. Д. Дідо // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Педагогіка. Соціальна робота. – 2015. – Вип. 35. – С. 62–65.
8. Старовойт Т. П. Мотиваційні чинники, які сприяють успішності у вивченні англійської мови студентами «немовних» спеціальностей / Т. П. Старовойт, Т. О. Григоренко // Молодий вчений. – 2017. – № 8. – С. 175–179.
9. Козира В. М. Технологія розвитку критичного мислення у навчальному процесі / В. М. Козира. – Тернопіль : Астон, 2017. – 59 с.
10. Kurtis S. Meredith, Jeannie L. Steele. Classrooms of Wonder and Wisdom: Reading, Writing, and Critical Thinking for the 21st Century. 2010. 172 p.
11. Piaget J. The Psychology of Intelligence. New York: Routledge, 1950. 191 p.
12. Vygotsky L. S. Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.
13. Popper K. Knowledge and the Body-Mind Problem: In defence of interaction. Routledge, 2013. 151 p.
14. Halpern, D. F. Thought and knowledge: an introduction to critical thinking / Diane F. Halpern. 5 Edition.-New York: Psychology Press, 2014. 654 p.
15. Elder, L. A brief conceptualization of critical thinking. Retrieved January. 2007. Vol. 10. 2015 p.
16. Critical Thinking: A Methodological tools for Geographical Research. URL: https://www.academia.edu/11842370/Critical_Critical_thinking_A_methodological_tool_for_geographical_research
17. Пометун О. І. Критичне мислення як педагогічний феномен / О. І. Пометун // Український педагогічний журнал. – 2018. – № 2. – С. 89–98.
18. Шквир О. Критичне мислення молодших школярів: сутність і особливості / О. Шквир // Молодь і ринок. – 2019. – № 4. – С. 27–32.
19. Лякішева А. Ретроспективний огляд поняття «критичне мислення» / А. Лякішева, В. Вітюк, І. Кашуб’як // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. – 2019. – Вип. 1. – С. 29–37.
20. Бреславець Н. О. Застосування технології критичного мислення при вивченні іноземної мови у вищій школі / Н. О. Бреславець // Наук. зап. Терноп. нац. пед. ун-ту. Сер. Педагогіка. – 2014. – № 1. – С. 114–120.
21. Бондар В. І. Критичне мислення в психології та педагогіці: сутність, розвиток, формування / В. І. Бондар ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова, Ін-т педагогіки і психології. – Київ : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2015. – 106 с.
