ЦИФРОВИЙ СТОРІТЕЛІНГ ЯК РУШІЙ ІНЖЕНЕРНОГО МИСЛЕННЯ В КОНТЕКСТІ STEAM-ОСВІТИ ПРИ НАВЧАННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Анотація

Мета. Стаття має за мету теоретичне обґрунтування та практичну апробацію трансдисциплінарної моделі авторського STEAM-уроку (“Discovering the World of Arts”), де англійська мова та мистецький компонент виступають медіаторами для інтеграції технічної творчості, математичних розрахунків та цифрового сторітелінгу в освітній простір Нової української школи. Методологія. Дослідження базується на комплексі загальнонаукових методів: аналізі та систематизації науково-педагогічної літератури для уточнення понятійного апарату (STEM, STEAM, цифровий сторітелінг, інженерне мислення); теоретичному узагальненні та моделюванні авторського уроку, що корелює з трансдисциплінарною системою навчання; дедуктивному методі прогнозування очікуваних результатів та критичному аналізі ризиків цифрового розриву. Результати. У роботі обґрунтовано роль компонента Arts як методологічного інструментарію для когнітивної обробки наукової інформації. Представлено авторську модель уроку, що синтезує вивчення англійської мови (рівень B1/B2) з історією античної архітектури, фізикою звуку та 3D-моделюванням у програмі Tinkercad. Доведено, що цифровий сторітелінг та драматизація сприяють переходу від механічного засвоєння мовних одиниць до створення «наукового наративу». Виявлено, що використання стратегії “ensemble collaboration” (командного ансамблю) дозволяє ефективно розподіляти ролі між учнями з різними типами інтелекту, нівелюючи технічні виклики та сприяючи інклюзивності навчання. Висновки. Доведено, що трансформація STEM у STEAM забезпечує полімодальність навчання та глибоку реорганізацію нейронних зв’язків через поєднання логіки та уяви. Англійська мова в такій моделі стає інструментом артикуляції міждисциплінарних ідей. Урок за моделлю STEAM інтенсифікує розвиток м’яких навичок (співпраці, критичного мислення, адаптивності), що є критично важливим для підготовки фахівців до вимог ринку праці 2030 року. Перспективи подальших розвідок пов’язані з розробкою критеріїв оцінювання трансдисциплінарних компетенцій та впровадженням імерсивних технологій (VR/AR).