REALISATION OF THE INTERSUBJECT LINKS IN THE CALCULATING OF THE TASKS OF NATURAL SCIENCE SUBJECTS IN THE PROFILE SCHOOL AS A SOURSE OF DIFFERENTIONAL TEACHING
Keywords:
educational cognitive activity, thinking, special course, specialization, profile subject, natural science disciplines, differentiational tasks
Abstract
Educational cognitive activity must be directed to the formation of the entire pupil’s system
thinking, practical tendency and pragmatic approach, the development of cognitive independence
and, as a result, occupational direction. One of the most acceptable way of the crossing to profile
education is the application of the educational tasks and special courses which deepen and broaden
the content of the profile subjects, provide differentiation, inner profile specialization and the
occupational direction of teaching process. A special attention must be paid to the usage of
intersubject connection during deciding of the tasks from the natural science disciplines as a
method of the differentiation of the teaching.
References
1. Березовська Л.Д., Бібік Н.М., Бурда М.І. та ін. Концепція профільного навчання в старшій
школі// Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України, 2003. – № 24. – С. 3 – 14.
2. Дехтяренко С.Г. Моніторинг якості освіти: рівнева загальноосвітня підготовка учнів з хімії. 8
клас. 12-річна школа: Посібник для вчителів хімії. – Запоріжжя: ТОВ “Ліпс” ЛТД, 2008. –
128 с.
3. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.
4. Шиян Н. Профільне навчання: теорія і практика// Профільне навчання з хімії. – К.: Шкільний
світ, 2005. – С. 5 – 38.
5. Герасименко І.С. З досвіду застосування міжпредметних зв’язків під час вивчення хімії//
Сучасні форми та методи навчання хімії. – Х.: Вид. група “Основа”, 2010. – С. 13 – 30.
6. Онопрієнко І.П. Міжпредметні зв’язки в курсі хімії// Хімія. – 2010. – № 11 – 12 (215 – 216). –
С. 5 – 10.
7. Барановська О. Форми навчання в профільній школі/ Біологія і хімія в школі. – 2007. – № 4. –
С. 38 – 41.
8. Хімія. 10–12 класи: Програми для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних
закладів: рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень та поглиблене вивчення. –
Тернопіль: Мандрівець, 2010. – 248 с.
9. Полонська Т., Кизенко В., Лашевська Г. Методичні рекомендації з допрофільної підготовки
учнів/ Біологія і хімія в школі. – 2009. – № 2. – С. 30 – 35.
10. Полянський П.Б. Упровадження допрофільної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних
закладів. Методичні рекомендації// Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки
України, 2008. – № 19–21. – С. 3 – 31.
11. Дехтяренко С. Розв’язування задач з хімії 10–11 класи. Факультативний курс// Навчальні
програми курсів за вибором та факультативів з хімії: Варіативна складова Типових
навчальних планів. 5 – 12 класи. – Тернопіль: Мандрівець, 2010. – С. 153 – 169.
12. Липова Л., Лисиціна С., Малишев В. Спецкурси як компонент профільного навчання/ Біологія
і хімія в школі. – 2008. – № 4. – С. 44 – 46.
13. Дехтяренко С.Г. Диференційне навчання. Розв’язування задач з хімії. Програми
факультативних курсів 10–11 класи. – Вид. 2-е, виправл. і доп. – Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС”
ЛТД, 2009. – 20 с.
14. Сорока Л.В. Хімія. Екологічні задачі. – Тернопіль: Мандрівець, 2003. – 80 с.
школі// Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України, 2003. – № 24. – С. 3 – 14.
2. Дехтяренко С.Г. Моніторинг якості освіти: рівнева загальноосвітня підготовка учнів з хімії. 8
клас. 12-річна школа: Посібник для вчителів хімії. – Запоріжжя: ТОВ “Ліпс” ЛТД, 2008. –
128 с.
3. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.
4. Шиян Н. Профільне навчання: теорія і практика// Профільне навчання з хімії. – К.: Шкільний
світ, 2005. – С. 5 – 38.
5. Герасименко І.С. З досвіду застосування міжпредметних зв’язків під час вивчення хімії//
Сучасні форми та методи навчання хімії. – Х.: Вид. група “Основа”, 2010. – С. 13 – 30.
6. Онопрієнко І.П. Міжпредметні зв’язки в курсі хімії// Хімія. – 2010. – № 11 – 12 (215 – 216). –
С. 5 – 10.
7. Барановська О. Форми навчання в профільній школі/ Біологія і хімія в школі. – 2007. – № 4. –
С. 38 – 41.
8. Хімія. 10–12 класи: Програми для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних
закладів: рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень та поглиблене вивчення. –
Тернопіль: Мандрівець, 2010. – 248 с.
9. Полонська Т., Кизенко В., Лашевська Г. Методичні рекомендації з допрофільної підготовки
учнів/ Біологія і хімія в школі. – 2009. – № 2. – С. 30 – 35.
10. Полянський П.Б. Упровадження допрофільної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних
закладів. Методичні рекомендації// Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки
України, 2008. – № 19–21. – С. 3 – 31.
11. Дехтяренко С. Розв’язування задач з хімії 10–11 класи. Факультативний курс// Навчальні
програми курсів за вибором та факультативів з хімії: Варіативна складова Типових
навчальних планів. 5 – 12 класи. – Тернопіль: Мандрівець, 2010. – С. 153 – 169.
12. Липова Л., Лисиціна С., Малишев В. Спецкурси як компонент профільного навчання/ Біологія
і хімія в школі. – 2008. – № 4. – С. 44 – 46.
13. Дехтяренко С.Г. Диференційне навчання. Розв’язування задач з хімії. Програми
факультативних курсів 10–11 класи. – Вид. 2-е, виправл. і доп. – Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС”
ЛТД, 2009. – 20 с.
14. Сорока Л.В. Хімія. Екологічні задачі. – Тернопіль: Мандрівець, 2003. – 80 с.
Published
2011-03-28
Pages
102-107
Section
РОЗДІЛ 2. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА НАВЧАННЯ
