PEDAGOGICAL CHARACTERISTICS OF AUTONOMOUS STUDENT
Abstract
The article studies the essence of the concept of autonomous learning and highlights the main pedagogical characteristics of an autonomous student. The paper presents different views of well-known foreign researchers on the research problem of the article. It is focused on the understanding of the essence of the student’s autonomy and the functions of autonomous student while autonomous learning in psychological and pedagogical research papers. The main abilities of the student of autonomous learning are presented in
the article. The author describes the levels of student’s autonomy, among them: the level of awareness, the level of involvement, the level of intervention, the level of creation, and the level of transcendence. The ways of formation of the autonomy of the student in the educational process are determined. The article gives methodological recommendations for teachers of foreign languages in work with students in the process of implementation of autonomous learning of the foreign language. The study of the problem of autonomous learning and the pedagogical characteristics of autonomous student remain current, in connection with the increased need for self-education for the successful functioning of the individual in the society of a globalizing environment and the development of innovative technologies.
References
2. Берулава М. Гуманизация образования: направления и проблемы. Педагогика. 1996. № 4. С. 23–27.
3. Борщёва В. Развитие учебной автономии студентов в процессе изучения иностранного языка в неязыковом вузе. Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2014. № 1. С. 43–48.
4. Коряковцева Н. Автономия учащегося в учебной деятельности по овладению иностранным языком как образовательная цель. Иностранные языки в школе. 2001. № 1. С. 13–27.
5. Кулюткин Ю. Психология обучения взрослых. Москва : Просвещение, 1985. 440 с.
6. Насонова Е. Развитие учебной автономии студентов неязыковых вузов при обучении иноязычному общению. Вестник гуманитарного факультета Ивановского государственного химико-технологического университета. 2009. № 4. С. 318–322.
7. Резницкая Г. Психолого-педагогические аспекты развития автономии учащихся и освоение иноязычной культуры. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. Вестник МГЛУ. 2001. Вып. 461. С. 5–11.
8. Цветкова Т. Пути формирования автономности обучаемого в учебном процессе по иностранному языку. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. Вестник МГЛУ. 2001. Вып. 461. С. 62–72.
9. Якиманская И. Разработка технологии личностно ориентированного обучения. Вопросы психологии. 1995. № 2. С. 31–42.
10.Autonomy and independence in language learning / Edited by Phil Benson and PeterVoller. London and NewYork : Longman, 1997. 270 p.
11.Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning. Pergamon Press, 1979. 53 p.
12.Holec H. Qu’est-ce qu’apprendre a apprendre. Mélanges pédagogiques. 1990. Р. 75–87.
13.Kohonen V. Experimental language learning: second language learning as cooperative learner education. Collaborative language learning and Teaching / D. Nunan ed. Cambridge : Cambridge University Press, 1992. Р. 14–39.
14.Little D. Freedom to learn and compulsion to interact: promoting learner autonomy through the use of information systems and information technologies. Taking control: autonomy in language learning / R. Remberton et al. (eds.). Hong Kong : Hong Kong University Press, 1996. Р. 203–218.
