ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНОЇ ГРИ В СИСТЕМІ ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ СОЦІАЛЬНОГО ПІЗНАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Ключові слова:
соціальне пізнання, соціальне пізнання в дошкільному дитинстві, педагогічний супровід, інтерактивні методи педагогічного впливу, інтерактивна гра, ігрова технологія.
Анотація
У статті проаналізовано наукові підходи до проблеми використання інтерактивної гри в системі педагогічного супроводу соціального пізнання в дошкільному дитинстві. Феномен «соціальне пізнання» розглядається в контексті філософських, соціологічних і соціально-психологічних досліджень. Педагогічний супровід соціального пізнання дітей дошкільного віку представлено як інноваційну стратегію, спрямовану на особистісно рієнтовану модель організації педагогічного процесу. Визначено чинники, які дозволяють зіставити завдання педагогічного супроводу соціального пізнання дитини дошкільника і розвивального потенціалу інтерактивної гри.
Посилання
1. Андреева Г. Психология социального познания. М.: Аспект-Пресс, 1997. 239 с.
2. Бех І. Психологічний супровід особистісно зорієнтованого виховання. Початкова школа. 2003. № 3. С. 1–6.
3. Бывшева М. Социальное развитие старших дошкольников в образовательном процессе детского сада. Дошкольное воспитание. 2009. № 9. С. 59–63.
4. Головко М., Михеева Е. Проблема педагогического сопровождения детства в контексте современной образовательной парадигмы. Преемственность между дошкольным и начальным образованием: материалы международной научно-практической конференции. Таганрог, 2013. С. 122–126.
5. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід / авт.-уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко. К.: АПН, 2002. 135 с.
6. Личностный рост ребенка в дошкольном образовании / В. Кудрявцев, Г. Уразалиева, И. Кириллов. М.: Макс-Пресс, 2005. 390 с.
8. Крутій К. Концептуальні засади психолого-педагогічного супроводу: принципи і техніки. Гуманізація навчально-виховного процесу: збірник наукових праць. Слов’янськ: СДПУ, 2010. Ч. 1. С. 185–198.
9. Липский И. Педагогическое сопровождение развития личности. Волгоград, 2004. С. 280–287.
10. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. 480 с.
11. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М.: Генезис, 1998. Т. 1. 160 с.
12. Чеснокова О. Изучение социального познания в детском возрасте. Познание. Общество. Развитие. М., 1996. С. 54–76.
2. Бех І. Психологічний супровід особистісно зорієнтованого виховання. Початкова школа. 2003. № 3. С. 1–6.
3. Бывшева М. Социальное развитие старших дошкольников в образовательном процессе детского сада. Дошкольное воспитание. 2009. № 9. С. 59–63.
4. Головко М., Михеева Е. Проблема педагогического сопровождения детства в контексте современной образовательной парадигмы. Преемственность между дошкольным и начальным образованием: материалы международной научно-практической конференции. Таганрог, 2013. С. 122–126.
5. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід / авт.-уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко. К.: АПН, 2002. 135 с.
6. Личностный рост ребенка в дошкольном образовании / В. Кудрявцев, Г. Уразалиева, И. Кириллов. М.: Макс-Пресс, 2005. 390 с.
8. Крутій К. Концептуальні засади психолого-педагогічного супроводу: принципи і техніки. Гуманізація навчально-виховного процесу: збірник наукових праць. Слов’янськ: СДПУ, 2010. Ч. 1. С. 185–198.
9. Липский И. Педагогическое сопровождение развития личности. Волгоград, 2004. С. 280–287.
10. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. 480 с.
11. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М.: Генезис, 1998. Т. 1. 160 с.
12. Чеснокова О. Изучение социального познания в детском возрасте. Познание. Общество. Развитие. М., 1996. С. 54–76.
Опубліковано
2024-08-07
Сторінки
227-231
Розділ
РОЗДІЛ 6. СУЧАСНІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ
